Bu felsefenin temeli çocuğun ileride olacağı kişiyi; potansiyel olarak içinde taşıdığı düşüncesidir. Çocuğun bedensel, entellektüel ve duygusal potansiyeline tam anlamıyla ulaşması için özgürlüğe ihtiyacı vardır. Ama bu özgürlük düzen ve özdisiplin yoluyla erişebilecek bir özgürlük olmalıdır.

Dr. Maria Montessori´ye göre içi doldurulacak boş kase değil, onlar uzun süre yoğunlaşabilme irade disiplini ve olumlu sosyal davranış öğrenme hevesi, düzenli düşünme, hissetme, hareket etme özelliklerine sahiplerdi.

İşte bizim çocuklarımızın hepsinde olan özellikler bunlar.

Montessori felsefesinde ´Çocuğun bireyselliği ön plandadır. Her çocuk Kendine özgü bir gelişime sahip bireysel bir kişiliktir.´ Montesorri sınıfında 'evcilik' anlayışı yerine her davranışın gerektirdiği gerçek materyaller ile 'çalışmak' ön plandadır. Çocuklar oynarken ( aslında çalışırken ) sınıf düzeninden ve malzemelerin korunmasından da sorumludurlar.

Yöntem; çocuğa bilgiyi dolaylı öğretir ve çocuklara kendi kendilerine bakabilmeleri için yardım eder.

ERKEN BAŞARI MONTESSORI EĞİTİM PROGRAMLARI

1,5-3 YAŞ PLAY GROUP

Haftanın belirli gün ve saatlerinde deneyimli gözetmenler eşliğinde kendi özelliklerine uygun hazırlanmış sınıflarda ve Montessori programı ile hem oynuyacaklar, hemde ilk sosyalleşme ve eğitim tecrübesi yaşayacaklar.

2-6 YAŞ MONTESSORI EĞİTİM

  8:30 - 18:30 Tam gün
11:00 - 18:30 Uzun yarım gün.

MONTESSORI SİSTEMİ

Montessori sistemi Dr. Maria MONTESSORI tarafından geliştirilmiştir. 1870 yılında doğan Dr. Maria MONTESSORI İtalya'nın ilk kadın doktoru olarak çeşitli ülkelerin eğitim sistemini ve çocuklarını incelemiş ve yaptığı çalışmalarla günümüzde etkisini göstererek eğitim sistemini geliştirmişti. Avrupa'da ve Amerika'da çok başarılı ve eğitimin temeli olan okul öncesi eğitimde çocuğa özgüveni sağlayan eşsiz bir eğitim sistemidir.

GELENEKSEL EĞİTİM ANLAYIŞINDAN MONTESSORI YÖNTEMİNİN FARKLILIĞI

Geleneksel Eğitimde;		Montessori Yönteminde;
Öğrenmek ezber ağırlıklıdır.	->	Öğrenme kişinin etkin olduğu bir deneyimdir, çocuk yaşayarak öğrenir.
Öğretmek yetişkinden çocuğa doğru bir bilgi akışı olarak düşünülür. Çocuğa öğretmen öğretir.	->	Öğrenmek kişinin bilgiyi birebir kendisinin edindiği bir deneyimdir.
Çocuk dış disipline uyar.	->	Çocuk iç disipline uyar.
Çocuk içinde bulunduğu topluluğun hızına uymak ve öğreneceği bilgilerin içeriğini olduğu gibi kabul etmek zorundadır, öğreneceklerini arttıramaz.	->	Öğrenme kişiye özel gerçekleşir. Böylece çocuk kendi hızını ve ihtiyaçlarını belirler.
Çocuk öğretmeni hangi bilgiyi almasını istiyorsa onu öğrenmeye çalışır.	->	Çocuk ihtiyacı olan bilgiye ve ilgi alanlarına göre çalışmasını yönetir.
Çocuğa sunulan konuyu öğrenme süresini öğretmen belirler.	->	Çocuk öğrenme süresini kendi belirler.
Çocuğun doğru yada hatalı olduğu anlayabilmesi için sürekli onay almaya ihtayacı vardır.	->	Kullanılan materyallerin hata denetimleri olduğundan başka birine ihtiyaç duymadan hatasını görür ve çözer.
Çocuklar sürekli rekabet etmelidir, yarışmak başarının vazgeçilmez bir unsuru sayılır.	->	Çocuklar rekabet etmez gelişmek yarışın değil çalışmanın sonucudur. Başarının temel unsuru gelişmedir.
Ailelerin uygulanan yöntemi öğrenmesini talep etmez, sadece uyulmasını bekler.	->	Eğitimin sürekliliği için ailelerinde Montessori yöntemi hakkında bilgili olmaları arzulanır ve Montessori okulları konu hakkında düzenli toplantı yapar.

ÇALIŞMA ALANLARI

Pratik Yaşam: Bu alan çocuğa evini anımsatır. Buda çocuğun güven duygusunu kazanmasını sağlar. Burada sebze yıkama, soyma, doğrama, yemek pişirme, meyve suyu hazırlama gibi egzersizler yetişkinleri taklit olanağı vermenin yanında kas kontrolü yaparlar.

Duyusal Materyaller Köşesi: Keşfetme... Bu eğitimde beş duyusunu aktif olarak kullanıp boyutlar, ağırlıklar, geometrik cisimler, sesler, kokular, tatlar, farklı yüzeyleri keşfetmeyi öğrenirler.

Dil Materyalleri Köşesi: Kabartma harfler, kumla yazı ve harf tanıma, hareketli alfabe ile kalem kontrolü sağlanarak yazmaya hazırlanırlar.

Kültür Materyalleri Köşesi

Coğrafya: Kıtalar, su formları kabartma küreler ile tanıtılarak başlanır. Daha sonra kıtalar okyanuslar adlandırılır ve öğretilir. Somuttan soyuta ilkesi ile ada, koy, körfez dokunarak, görerek öğrenmeleri sağlanır.

Kültür: Yakından uzağa ilkesiyle öncelikli ülkemizi, tarihimizi, müziğimizi, danslarımızı, yemeklerimizi vs. daha sonra da diğer ülkeleri öğrenerek yaşadığı dünyayı tanır.

Botanik: Bahçe çalışmaları yapılır. Çiçekler, tohumlar, bitkiler incelenerek doğayı sevmeleri ve tanımaları sağlanır.

Zoology: Hayvanlar tanıtılarak hayvanları sevmeleri sağlanır. Doğanın yaşam üçgenini tanımaları sağlanır.

Matematik Materyalleri Köşesi: Matematik çalışmalarına sayı-miktar eşleştirmeleri ile başlanıp çocuklar bireysel yada gruplar halinde dört işlemin temel özelliklerine kadar ilerleme gösterirler.